MINI-MBA（第2期）第一课 组织行为学——以管理者职业能力提升为导向的学习
更新时间：2019-07-23 11:00:00 点击次数：2699次 字号：T|T
2019年7月20-21日，由深圳市明德创新企业成长研究院举办的MINI-MBA企业干部培训营第2期迎来开学后的第一课，特邀许·安东尼博士来深为学员们讲授《组织行为学》的主题课程。
许博士是马来西亚科技大学教授，博导，美国乔治·华盛顿大学博士，新加坡、马来西亚等国的政府教育发展顾问。
许博士追溯于组织行为学这一学科的起源，通过融理论知识、案例教学、现场测评等方式多元一体化内容讲授，建立和完善了学员对组织和人的行为管理的认识。
1珍视人力资源，构建组织竞争优势
许博士讲到，新时代企业的发展更依赖于人，而过去式管理，更注重产业和资本。将人作为一种资源，方能形成组织能力，构筑组织的竞争优势。
竞争优势本身是所有竞争的组合。唯有一个竞争优势其他人无法copy，就是团队，人。
竞争优势是一种特质。竞争力大或强的才有优势，那么这种优势就是独特的，否则它就不可能有更大或更强的竞争力。
2测评个人行为，促进团队有效管理
企业的有效发展，往往需要实现人力资源与组织发展的战略匹配，实现组织战略目标与员工个人发展的高度契合。
课堂上，许博士通过对学员进行自我认识、性格行为、性向、签名等不同测评题目，对各组学员个人在组织当中的行为测评结果进行了深度解读，并给予了诸多管理工作建议和方向指导。
通过对团队人员进行不同科学的配置，达成组织有效行为，提升工作效率。
3采取情境领导，提升实现目标能力
许博士讲到，作为企业的管理者或经营者，面对不同人应采取不同的领导风格。领导是一种影响一个群体实现目标的能力。领导者经历着时代的变迁，不断形成员工对领导者的不同诉求。
没有什么“最好”的领导作风，担任领导职务的人必须有效，这就需要情境领导。
情境式领导是跨时代的领导风格，是一个系统来管理和结合管理活动与个人的需求。
它主要分为以任务为中心的行为和以关系聚焦的行为。以引导（工作）行为和支持（关系）的行为选择取决于个人的绩效水平（个人能力和承诺）。
4行动学习法：构建企业高效团队与卓越领导力
许博士倡导学员们在企业当中采取行动学习法，通过小组发问的形式，解决组织中面临的重要问题。行动学习是行动后再学习，学习后再行动不断循环运用。
学习是系统的知识+发问的洞察力。它能够使学习者及时将行动体验上升到认识水平，并将新认识及时转化为行动，继而在行动中检验认识，并产生新的学习体验。
透过行动实践学习，通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理，从而达到开发人力资源 和发展组织的目的。
5依据企业生命周期匹配组织各发展阶段的重点
企业在不同发展阶段有不同的组织匹配和绩效管理目标。
许博士分析到：
组织在形成期，进行需求匹配，相应的绩效管理，以个人绩效为主；
在发展期，进行能力匹配，着重体系建设；在成熟期，进行价值观匹配，重在团队绩效；
在衰退期，进行能力匹配，相应的优胜劣汰。
随后，许博士又对各个小组学员的组织文化进行了专项分析，并提出了组织进行变革方面的做法、面临问题和解决办法。
最后，他提出创建学习型组织，重塑组织文化，正向引导组织发展的价值观以及采取干预措施。
总体上，课程以组织行为管理的核心命题——对组织和人的管理思考为出发点，建立了以组织行为学、人力资源管理、管理学、心理学为基础的、系统的理论研究和实践应用模型。
通过学习，学员深化了对组织和人的行为管理的认识，同时从学员个人行为角度帮助大家提高管理水平和管理技巧，2天的课程学习下来，课堂气氛反响热烈，收效颇丰。
这虽然是干部培训营2期开学以来的第一次课程，同学们已然表现出了极其浓厚的学习热情和执着前行的学习状态。
与此同时，班级也展现出了极其融洽的学习氛围和初识却深厚的同学友谊，充分展现了来自各个企业的学员干部们积极昂扬的奋斗面貌和不断追求拼搏的进取精神，相信同学们接下来的表现会越来越棒！
许博士是马来西亚科技大学教授，博导，美国乔治·华盛顿大学博士，新加坡、马来西亚等国的政府教育发展顾问。
许博士追溯于组织行为学这一学科的起源，通过融理论知识、案例教学、现场测评等方式多元一体化内容讲授，建立和完善了学员对组织和人的行为管理的认识。
1珍视人力资源，构建组织竞争优势
许博士讲到，新时代企业的发展更依赖于人，而过去式管理，更注重产业和资本。将人作为一种资源，方能形成组织能力，构筑组织的竞争优势。
竞争优势本身是所有竞争的组合。唯有一个竞争优势其他人无法copy，就是团队，人。
竞争优势是一种特质。竞争力大或强的才有优势，那么这种优势就是独特的，否则它就不可能有更大或更强的竞争力。
2测评个人行为，促进团队有效管理
企业的有效发展，往往需要实现人力资源与组织发展的战略匹配，实现组织战略目标与员工个人发展的高度契合。
课堂上，许博士通过对学员进行自我认识、性格行为、性向、签名等不同测评题目，对各组学员个人在组织当中的行为测评结果进行了深度解读，并给予了诸多管理工作建议和方向指导。
通过对团队人员进行不同科学的配置，达成组织有效行为，提升工作效率。
3采取情境领导，提升实现目标能力
许博士讲到，作为企业的管理者或经营者，面对不同人应采取不同的领导风格。领导是一种影响一个群体实现目标的能力。领导者经历着时代的变迁，不断形成员工对领导者的不同诉求。
没有什么“最好”的领导作风，担任领导职务的人必须有效，这就需要情境领导。
情境式领导是跨时代的领导风格，是一个系统来管理和结合管理活动与个人的需求。
它主要分为以任务为中心的行为和以关系聚焦的行为。以引导（工作）行为和支持（关系）的行为选择取决于个人的绩效水平（个人能力和承诺）。
4行动学习法：构建企业高效团队与卓越领导力
许博士倡导学员们在企业当中采取行动学习法，通过小组发问的形式，解决组织中面临的重要问题。行动学习是行动后再学习，学习后再行动不断循环运用。
学习是系统的知识+发问的洞察力。它能够使学习者及时将行动体验上升到认识水平，并将新认识及时转化为行动，继而在行动中检验认识，并产生新的学习体验。
透过行动实践学习，通过对实际工作中的问题、任务、项目等进行处理，从而达到开发人力资源 和发展组织的目的。
5依据企业生命周期匹配组织各发展阶段的重点
企业在不同发展阶段有不同的组织匹配和绩效管理目标。
许博士分析到：
组织在形成期，进行需求匹配，相应的绩效管理，以个人绩效为主；
在发展期，进行能力匹配，着重体系建设；在成熟期，进行价值观匹配，重在团队绩效；
在衰退期，进行能力匹配，相应的优胜劣汰。
随后，许博士又对各个小组学员的组织文化进行了专项分析，并提出了组织进行变革方面的做法、面临问题和解决办法。
最后，他提出创建学习型组织，重塑组织文化，正向引导组织发展的价值观以及采取干预措施。
总体上，课程以组织行为管理的核心命题——对组织和人的管理思考为出发点，建立了以组织行为学、人力资源管理、管理学、心理学为基础的、系统的理论研究和实践应用模型。
通过学习，学员深化了对组织和人的行为管理的认识，同时从学员个人行为角度帮助大家提高管理水平和管理技巧，2天的课程学习下来，课堂气氛反响热烈，收效颇丰。
这虽然是干部培训营2期开学以来的第一次课程，同学们已然表现出了极其浓厚的学习热情和执着前行的学习状态。
与此同时，班级也展现出了极其融洽的学习氛围和初识却深厚的同学友谊，充分展现了来自各个企业的学员干部们积极昂扬的奋斗面貌和不断追求拼搏的进取精神，相信同学们接下来的表现会越来越棒！
